盖茨试图通过该基金会的“二级战略”（Post Secondary Strategy）解决教育评估体系目前所存在的一些问题，并表示在自己所期待的评价机制包括“以培养贫困生成果作为基础的大学排名机制，以及师范类院校的排名。”尽管这方面的工作目前大部分还处于起步阶段，但盖茨在“K-12教育领域”（K-12 education是美国基础教育的统称，“K12”中的“K”代表幼儿园，“12”代表12年级。K－12”是指从幼儿园到12年级的教育，因此也被国际上用作对基础教育阶段的通称）的探索却更进一步。因为早在多年前，盖茨就开始研究评估老师教学效果和改善教学质量的最佳途径。“五年前，大家争论的中心还集中在是否应该评估所有老师的教学表现方面。令人惊讶的是，现在我们几乎已经听不到这样的讨论了，甚至连美国全国教育协会（National Education Association）也同意我们的看法。”

　　截止到目前为止，全美共有33个州立法要求评估老师的教学效果，但大多数的测评标准都主要依赖于考试、测验的形式展开，这主要是因为这样的成本相对低廉。

　　对此，盖茨表示：“我们始终相信，如果希望提高老师的教学质量，单凭考试成绩是无法做到这一点的。当然，考试有着自己的存在的意义，但我们不把考试作为重要衡量老师教学效果标准的主要原因就是它无法指出问题的根源所在。”

　　自2009年起，比尔和梅琳达-盖茨基金会就开始支持一项名为“教学有效性测试”（Measure of Effective Teaching，以下简称“MET”）的项目，该项目同3000名老师进行合作并建立了一个可以帮助老师改善教学质量的评估和反馈机制。

　　盖茨在一份报告中写道：“这一项目告诉我们，的确存在着一种可以帮助我们有效观察、验证老师教学有效性方法的存在。”

　　据悉，有专职观察家发现，通过对学生进行诸如“老师是否有效的利用了课堂时间？”以及“老师能否帮助你答疑解惑？”等问题进行的匿名调查的确有助于老师获得有用的教学质量反馈信息。

　　不过，由于这一教学有效性方法调查要求学校设立一名“专职教师观察家”，这就将为学校带来大约2%的额外教育支出。因此，将这一教学有效性测试推广到全美公立学校依旧难度不小。但是，考虑到盖茨所拥有的巨大财富和广泛的人脉关系，似乎没有什么事情是不可能的。