国际电信联盟(International Telecommunication Union)指出，2014年年初，全球手机用户将超过70亿，在已开发国家，平均每5个人就有4个人拥有并使用手机，开发中国家的手机使用范围，也在迅速扩大中。据估计，到2017年，开发中国家将有二分之一的人，至少拥有一个常用的手机，成为世界上应用最广泛的互动ICT设备。
智能型手机、平板计算机等可携式智能终端设备的迅速普及，让学习变成可以随时随地发生，教育云与大规模开放式在线课程(Massive Open Online Courses；MOOCs)趋势的逐渐成形，更助长了移动学习的声势。
北京邮电大学教育技术研究所副教授李青指出，手机、平板计算机、个人计算机、智能电视等产品，让学习体验成为同时使用”多屏幕”的过程，李齐建议未来移动学习设计虽应优先适应手机，但也要同时兼顾多种移动电子设备，移动学习(M-Learning)时代已经来临。
移动学习正在改变学习面貌
移动学习对进入社会的企业人士尤其重要，由于工作忙碌，要企业员工像学生时代一样，花大量时间坐在教室中学习，对企业营运效率仍有可能形成负担，但如果能让忙碌的上班族，利用上下班的通车途中、出差的旅程中、购物排队结账的等待中，以及其他可以忙里偷闲的时间，进行移动学习，可能就能兼顾工作与学习的目标。
其实移动学习并不是什么新鲜事，因为在传统学习中，印刷课本同样能够很好地支持学习者，随时随地进行学习，许多人都有在路上看书、讲义或背英文单字卡的经验，但如果您现在走进捷运车厢，手上拿着印刷书本的人已经不多，取而代之的则是拿着智能型手机或平板计算机阅读的人群，也让移动学习的面貌，跟着产生跟过去完全不一样的变化。
首先就是课程内容，不能像传统学习一样长篇大论，而是要采取一种”碎片化学习”的微课程设计，才能让员工愿意利用闲暇时间，随手拿起手机就可以吸收到知识。
微课程设计必须考虑的设计规范，首先就是每个学习单元的时间，可能只能设计成几分钟就可完成学习，因此学习架构的单元整合变得非常重要，不但学习单元的数量会变得相当多，课程章节也要设计得更有弹性，能让学员自由选择，却又不会妨碍系统性学习。
而结合云端运算及大数据的应用，移动学习不只是可以提供多样化的课程内容，还可以扮演学习资源整合及统计的角色。如主动发送课程通知和资源到学员的手机，学员使用手机的学习进度和成绩，也可与服务器同步，让学员转换学习工具时(如回到家中想要改用计算机学习)，可以无缝衔接已经完成的课程。
除了传统学习方式可以透过手机进行外，移动学习还可以让学员在碰到问题，却又无法立即解决时，可以透过手机提出问题，除了可以咨询在线教师外，甚至可以透过移动学习群组成员的讨论，找出一个最适合的解决方案。尤其是智能型手机的照相、录音及录像功能已趋完善，当问题发生时，学员可以立即使用手机详实的记录问题，让教师或小组成员观看影像或讨论问题，类似的应用不只可以用于教育学习，甚至可以衍伸到客户服务或在线记者会等应用。
移动学系有助于师生互动
移动学习另一个重要的价值，就是降低数字学习的成本，随着手机价格不断下降，网络连接速度及多媒体播放效能却愈来愈强的趋势下，加上使用者对使用手机的接受度及适应力愈来愈高，将可有效缩短数字教育的学习曲线，尽快看到学习成果。
移动学习相较于其他数字元元学习方式，也来得更有机会做到个人化，未来的移动学习趋势，将会朝向可根据用户不同的的知识背景和能力，为其选择难易程度不同的学习内容，可保障学习者不会落后其他人或受其他人学习进度的影响。
因此，各国政府目前也开始考虑将移动设备引进到高等教育体系之中，愈来愈多的学校为每个学生配备个人电子设备，硅谷教育基金执行长Muchmmed Chaudhry指出，对有意进军教育的投资者或创业家来说，移动学习将是绝佳的商机所在。Chaudhry预计，市场上将会出现各种实时评估学生理解程度的新应用，以适应学生理解水平—形成”适应性学习(adaptive learning)”的教学趋势。
此外，能为教师提供关于学生理解的实时回馈的app，也将更为普遍，弥补传统教育系统中，师生互动不便的问题。但Chaudhry并不认为，这些工具已经能够代替老师，但能提供给教师更多信息，让他们据此提供学员更为迅速且周延的学习讯息。
联合国教科文组织(United Nations Educational， Scientific and Cultural Organization；UNESCO)研究也指出，移动学习也可让教师可以更合理的分配课堂上的时间，当学员可以透过手机完成被动的、机械的学习内容时，教师就可在课堂上和学员进行更多的讨论，分享对同一概念的不同理解，共同学习。移动学习不但不会增加教师和学员之间的距离，相反的，移动学习将可提供更多的机会，让学员可以透过更好的师生互动，学习更复杂的技能。
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